简笔画教学思维训练

来源:苗苗简笔画网    作者:JianBiHua    更新时间:2015-1-25

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简笔画教学思维训练

——利用简笔画发展中年级学生的创造性思维之我见

江苏省常州市博爱路小学    俞颉

    指导儿童直接认识自然事物,澳门赌球网:这是自然教学的基础,我们要凭借周围直接看到的东西取得直接的印象进行想象,然后获得间接的知识,彩图和彩照是较形象的事物,适合于形象思维的发展,而创造性思维的形式需要以基本的逻辑思维为基础,运用一切已知的知识开展能动的思维活动。

    简笔画用一些简约的线条来表现事物的主要特征和规律,是图例的运用手段之一。稍有美术基础的人都知道,简笔画是从实物中抽象出来的线条,是形象与抽象的结合,在中年级运用简笔画进行自然教学,有利于小学生的思维从形象思维向抽象思维过滤,促进学生创造性思维的发展。

    在教学中运用简笔画进行教学法主要有三种方式:
一、老师完成:


    这是最简单、最常用的一种方法。在学生的思维由形象向抽象过渡的过程中起到不可替代的作用,比如说《空气占据空间》这一课有一个实验(如图)即把杯倒立,将乒乓球倒扣其中,竖直压到水底看到什么现象,如果在杯底戳一个小孔会怎样?学生在实验的基础上已知道了这样一个实验的现象,这时教师可利用简笔画来巩固一下这个知识点,并得出结论:空气占据空间。而在《压缩空气》中也有一实验:即在针管中分别装入水和空气,然后压一压,看看有什么现象。在教科书中本侧面就已经在实物图旁出示了较为抽象的简笔画(如图)来描述实验的结果了,而教师可以在得出空气可以被压缩后指着这幅简笔画的图问:“为什么压缩前后针筒中的水的颜色是不变,而空气颜色发生了改变?”这样可以让学生的思维发散开来,渗透被压缩后空气密度变大,所以书中以颜色深浅来表示,而水没有被压缩,所以颜色未变。从这两个例子来看,都体现了思维由形象向抽象发展的思路,并渗透了创造性的思维训练。


二、师生共同完成:


    这种方法即填图式,较第一种方法的难度增大了一步,但对于学生来说并无太大的问题,比如说《鱼》这课,认识鱼的运动器官鳍,在仔细观察后马上进行巩固。所以此课我出示了一个缺少鱼鳍的图(如图),要求学生在适当的位置填上鱼鳍,完成这秋鱼的简笔图,在这其中学生首先要从鱼的实体中抽象出平面的鱼的形状,再想象出简笔画,最后把它画下来,而这本身就是一种创造性的思维。

三、学生独立完成:


    这种方法难度较大,是运用简笔画进行教学的最高境界,需要学生稍有美术基础,一般用于观察一些事物或做完实验后的简易示意图,如《蝴蝶从哪里来》这课需要通过蝴蝶标本观察到蝴蝶分为头、胸、腹三部分,头部有一对触角,胸部有二对翅和三对足。学生在观察的过程中将蝴蝶的外部轮廓画下来(如图),这样学生要学习的知识点则在图中完整的体现出来,在对简笔画进行分析。这样不仅能促进和加深概念的形成和理解,让学生在画图的过程中将知识点记住,更可以进一步训练学生的抽象思维。

    在简笔画的运用过程中,儿童首先要学习把物体从现实中转化到纸上,这种把物质实体转化为精神实体的过程,实际上就是一个创造的过程。正如阿恩姆指出的:“视觉形象永远不是对于感性材料的机械复制,而是对现实的一种创造性把握,它把握到的形象是含有丰富的想象性、创造性、敏锐性的美的形象。澳门赌球网

    不管有多少儿童画同一事物,几乎不会有一张是相似的,每个儿童都不可能做到和现实中的实物完全一致,因为他们在绘画时,总要倾注自己的情感,总要带有主观的色彩,当然,也含有学生的创造思维的成份。所以说第三种方式是使用简笔画进行教学的最高境界。


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