儿童英语简笔画教案

来源:苗苗简笔画网    作者:JianBiHua    更新时间:2015-1-27

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儿童英语简笔画教案

内容摘要:简笔画是一种简便易行、形象直观、行之有效的教学手段,在英语教学中有着重要的辅助作用。本文结合一些教学实例,阐述了简笔画在字母、单词、句型、语音教学中的运用,以及在运用过程中应该注意的问题。

关键词:小学英语;简笔画;运用

随着教学手段的不断更新和课程改革的不断深入,在小学英语课堂教学中,多种教具异彩纷呈,如图片、实物、录音带、录像带和多媒体课件等。丰富多彩的教具能增强教学的直观性,丰富学生的感性经验,使学生对语言知识的记忆更加牢固和准确,使英语教学有声有色,有情有景,激发小学生的学习积极性。但随之而来的,教学中也出现了花费过多时间、人力和物力准备或制作教具,滥用教具和教具运用不当等现象。这不仅分散了学生的注意力,也降低了课堂教学的效率。小学英语教师教学任务繁重,不可能花太多时间和精力制作和准备教具,因此,教学媒体的运用须讲求简便、易用。笔者认为,教学简笔画就是一种行之有效、简单易学的教学媒体。

教学简笔画指教师为取得一定的教学目的,根据教学内容和具体的教学环境,在教学过程中用点、线、圆等简单的几何图形组合而成的画在黑板上并配有文字说明的教学图画。形象、生动、直观的简笔画,符合小学生形象思维的特点,在课堂上能充分调动学生的积极性,给英语课堂增加艺术的魅力,从而在教学中起到事半功倍的效果。澳门赌球网

一、简笔画的作用

1.便于创设情景

简笔画的运用,为教师“教”和学生“学”提供了丰富的语言情景,让学生有话说,乐于说,大大提高学生说的能力。如在黑板上画个汉堡包,引导学生说出以下对话:

S1: What’s this?

S2: It’s hamburger.

S1: Do you like hamburgers?

S2: Yes, I do./No, I don’t.

S1: What’s your favourite food?

S2: I like …

2.有利于活跃课堂气氛

简笔画生动幽默,给人一种身临其境的感觉,学生在笑的过程中无意识地就记住了单词,激发了他们的学习兴趣。例如在教学《灵通英语》Book 2 Unit1中的happy, hungry, tired, scared这四个表情类的单词时,如果直接告诉学生意思,他们会感到索然无味,记不牢,而如果运用简笔画,让学生猜测意思再出示单词,学生就可在笑声中记住这四个单词,且不容易遗忘,如图:

 


  happy            hungry            tired            scared

3.有利于开发学生智力

简笔画使学生注意力集中,在老师简笔画的一步一步引导下,学生的思维活动和听说活动也在持续着,有利于学生主动学习。例如教师画出下列图形叫学生猜:

                                          

     1                 2                3

最后教师公布答案:(1)It’s a table(from above). (2)It’s a cup. (3)It’s a pencil.猜对的学生肯定很兴奋,猜错的学生也开发了思维。

二、简笔画在小学英语教学中的运用

1.简笔画与字母教学

字母教学容易显得枯燥乏味。如果能运用简笔画,则能激发学生的兴趣,帮助学生快速准确地记住字母的书写和读音。比如h像把椅子,b d像把剪刀,c似弯弯的月牙等。在字母教学时,我让学生画字母想象图,结果M是两座山峰,S是一条蛇, J是把雨伞……

 


2.简笔画与单词教学

1)引思释义。在进行单词教学时,我们可依靠实物、动作等方法清楚而准确地传达出单词的词义。但我们不可能将实物都搬到课堂,而且有些抽象词义有时不便用动作、事物释义,而简笔画能解决这一难题。如在教in, on, under, between, in front of, behind等介词时时,教师在黑板上画这样的图进行教学:

           

                                 

in       on         under         between          in front of     behind

在此基础上,教师简单口述:The ball is in the box. The ball is on the box…视、

听结合,学生很快理解了这些介词的词义。

2)区别易混淆词。在教学中,一些单词容易混淆。对于易混淆的相近事物,若呆板的说教,则无兴趣可言;若以动作示之,则印象不深;若以特征为切入点,用简笔画标示出其异同并辅助以动作描述,则既直观又形象,且富有趣味性,便于学生记忆,而且印象深刻,还从客观上培养了学生的观察、分析、想象及思维能力。

例如在讲caphat的区别时,用英语解释很难说清楚,但如果借用简笔画,寥寥数笔就可以画得明明白白了。

 


         cap                               hat

又如在教学grandfather, grandmother, father, mother, sister, brother时,教师可在黑板上画一棵Family tree,根据Family tree进行教学,学生很快就能理解这些单词的意思并区别开来。

3)复习巩固单词。在复习单词时,教师在黑板上画简笔画,让学生说出单词,能激发学生的学习兴趣。如果画一些模糊图让学生猜是什么,效果就更好了,例如先画一个圆问:“What’s this?”学生会猜测:“It’s an apple. It’s an orange. It’s the sun. It’s ….”教师可回答:“Maybe.”然后再画出一部分,让他们继续猜。这一活动能激发学生的发散思维,调动他们的学习积极性。

3.简笔画与句型教学

学生靠机械模仿记忆来学习句型,往往感到枯燥乏味,教学效果不理想。而运用简笔画配合句型操练,则可使抽象的句型形象、具体、生动、有趣,学生爱学且易接受。例如在教学句型What’s the weather like? It’s sunny/ rainy/ windy/ cloudy.时,可运用下列简笔画:

 


It’s sunny.        It’s rainy.       It’s windy.        It’s cloudy.

又如在教学形容词的比较级时,可以画两个人,如图:

 


      Mike                 Peter

Mike is taller than Peter.   Peter is shorter than Mike.

4.简笔画与语音教学

    小学英语教学中,语音教学是不可忽视的。《英语课程标准》中二级语言目标要求学生知道错误的发音会影响交际,语音清楚。在进行mouse, mouth的教学时,我就画简笔画突出两个单词末尾读音的区别:mouse不咬舌头,mouth咬一点舌头。教师再加以发音示范,学生看着图,听着老师的发音,就能正确地发出mousemouth了。

 


             mouse                    mouth

三、简笔画运用中应注意的问题

掌握和运用简笔画教学是英语教师的教学基本功之一,简笔画一定要突出“简”字,因此,运用简笔画进行教学时应该注意以下问题:

1.能简不繁。作画时只要能用简单图形,就不用复杂图形。例如:

                        

                     

2.与教学同步。简笔画是教学的辅助手段,澳门赌球网:一般来说要在教师进行教学时同时作画,并且不时的对画的内容进行提问,以节省时间、调控课堂节奏、氛围为目的。

3.从大到小。先画大特征,再画细特征,比如画人物,先画头部,再画身体,后画眼睛、鼻子、嘴巴等。

4.实用性。简笔画的运用要为教学目的服务,不为画而画,不浪费时间人力

和物力。例如,在教学单词时可以直接呈现实物,就不必画画了。

5.选择性。在教学中,如有很多内容要作简笔画时,要有所选择,一部分可

在课前画成。

总之,简笔画是一种简便易行、形象直观、行之有效的教学手段,在英语教学中有着不可忽视的作用,在激发学生兴趣、吸引学生注意力等方面永远散发魅力。因此,英语教师必须把简笔画当成一项基本功来训练,熟练运用于英语教学中。

参考文献:

[1]教育部.英语课程标准(实验稿)[M].北京师范大学出版社.2001

[2]李慧芳.简笔画的应用[N].英语周报(小学教师版),2007-2-147

[3]李贤贤.小学英语课堂的简笔画及其理据[N].英语辅导报(小学教师版),2007-1-29

[4]乐伟国.新课程教学素材与方略[M].宁波出版社.2006


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