简笔画的图文教学法

来源:苗苗简笔画网    作者:JianBiHua    更新时间:2015-2-1

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简笔画的图文教学法

【摘  要】板书是课堂教学的有机组成部分,渗透、贯穿于整个教学活动中,但反思语文课堂板书,多数教师只注意精心设计板书中的一些重点词语,而忽略了简笔画在教学中的重要作用。笔者认为以直观形象的简笔画板书为切入口,这样做能化难为简,化抽象为具体,生动形象,让学生感到耳目一新、如临其境、妙趣横生、通俗易懂,从而提高了课堂教学效果。本文用以画激趣、传情、达意、释疑、助诵、会美六点来诠释简笔画的优点。

【关键词】板书、简笔画

板书,是一种基本的教学技能和手段。成功的语文板书,应具有科学性、直观性和艺术性,它可以促使师生互动,培养学习能力,提高学习兴趣,使课堂教学具有最佳效果。可是刚开始教学时,我只注意精心设计课件,在设计板书时却不愿多费周折、照本宣科,板书中只有一些重点词语,形式较为呆板,学生也对此不大感兴趣,效果自然不明显,这就没能真正发挥板书的功效。经过不断地反思,勇于探索,精心设计,巧妙安排,我终于能充分发挥板书功能,设计出形式多样的板书,让学生受益匪浅。为了增加板书的形象性、启发性和趣味性,我喜欢在板书中巧妙地运用简笔画,使之图文并茂。

简笔画,顾名思义,即是用极其简略的笔画,利用极其短暂的时间将人或物、故事的意境或其他突出文章中心内容的情节描画在黑板上。

将简笔画巧用于小学语文课堂教学中,改变了过去板书设计刻板的模式。这样做化难为简,化抽象为具体,生动形象,让学生感到耳目一新、如临其境、妙趣横生、通俗易懂,从而提高了课堂教学效果。这种图文并茂、活泼美观的板书,激发了学生学习的兴趣,让学生乐于参与;引人入胜,传递着激情,创设了课文情境;帮助学生理解课文,突出重点,突破难点;质疑解难,活跃学生思维;图文结合,拓宽了学生想象的空间,让学生乐积善诵;激发了学生的审美情趣,美化了学生心灵 

简笔画是一种值得设计、使用的板书形式,它新颖独到,别具一格,是直观教学的有效手段,做到真正发挥了语文板书的作用。我认为,这比用事先画好的图画顺手拈来粘贴在黑板上效果要强得多。正是由于简笔画有其突出的优点,所以精心设计和合理使用简笔画变得极为重要 澳门赌球网 

一、以画激趣,乐于参与

(一)简笔画有利于激发学生的阅读兴趣,提高阅读效果。

正如托尔斯泰所说:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”激发了学生的兴趣,就是培养了学生学习的主动性、积极性及创造性。激发兴趣有很多方式,而简笔画则是适应小学生的心理特征,备受学生欢迎的最实际、最有效的手段。它以尽可能少的笔划线条,塑造简洁、生动、易懂的形象,与教学内容有机结合起来,能有效地刺激学生的感官,调动学生的阅读兴趣,变“要我学”为“我要学”,从而更好地完成教学任务。

如《白鹅》要画出它的高傲来,同时讲解:“你们瞧,它伸长了头颈,大模大样,傲然地站着,它是多么得意啊。好一个高傲的动物!”一语掷地,寥寥几笔,便勾出神情,挖掘出了文章的真实内涵,让学生兴致勃发,带着悬念,认真地阅读课文,去深入了解白鹅的高傲。

(二)简笔画能充分调动学生的积极性,让学生乐于参与。

小学生都喜欢画画,针对这一特点,在教学实践中我尝试着鼓励学生参与到简笔画设计活动中来,不仅调动了学生的积极性,而且由此诱发了学生积极读书思考,启发了学生借助于形象来理解,培养了学生的自学能力,真可谓相得益彰

二、以画传情,创设情境

“转轴拨弦两三声,未成曲调先有情。”课堂教学也同样如此。把简笔画引入课堂教学,能丰富教师的教学语言和教学表达方式。简笔画借助画面的艺术表现能力,与文章意境有机衔接,让学生感受真切的东西,语文课堂一下就变得情趣万千,充满了勃勃生机。在实际操作中,教师根据教学内容一边作简笔画一边精彩动情地解说,加以润饰,使无声的粉笔字变得有声有色。www.cascadiafa.com 

如《纸船和风筝》的设计,可以边画边说:松鼠和小熊住在一座美丽的小山上。松鼠住在山顶,小熊住在山脚。山上的小溪往下流,正好从小熊的家门口流过。松鼠折了一只纸船,在里面放了一个小松果,接着把纸船放在小溪里。纸船漂呀漂,漂到小熊的家门口。小熊呢,他扎了一只风筝,在上面挂了一个草莓。风筝乘着风,飘呀飘,飘到了松鼠家门口。瞧,多好的一对小伙伴啊!

美观的简笔画,生动活泼的讲解,将学生带入课文情境之中,学生定能兴趣盎然地学习课文。

三、以画达意,突破重点难点

板书只是教学的一种辅助手段,板书的设计应针对教学重点、难点。巧妙地运用简笔画,把抽象的道理化为简明的图像,能帮助学生更好地理解语言文字,有效地突出教学重点,突破教学难点,这比写一行板书更有效果。

如教学《爬山虎的脚》一课时,一开始,我在讲解爬山虎的叶子和脚的特点时花费了不少的口舌,然后用几个重点词语板书,并且还播放了相关动画,可最后我让学生画爬山虎时,结果却差强人意,学生根本就不明白爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。反思过后,我决定采用简笔画板书重上这节课。我边讲边画出爬山虎的叶、茎、脚的生长位置及形状,并讲述它的脚是怎样一脚一脚往上爬的。课文讲到结束,一幅完整的简笔画也随之告成,使学生一目了然,印象深刻,也解除了我的心头之困。

四、以画释疑,活跃思维

(一)简笔画有助于学生释疑解难,培养思维分析能力。

利用简笔画能及时地为学生的思维活动提供必要的支撑,帮助学生理解课本上那些难以理解的内容,解除了学生介于文字与实际情境间的思维障碍,培养了学生的思维分析能力。如《梅花魂》的设计如下:

(二)简笔画有利于学生理清文章脉络,培养思维的条理性。

用上简笔画的板书有助于学生理清文章脉络,有利于培养学生思维的条理性。根据这一情况,我是这样设计《去年的树》:

这样的板书条理清楚,形象直观地把学生带入到了鸟儿和树、树根、门、小姑娘的四次对话以及最后对着煤油灯唱歌的情境之中,体会鸟儿一次比一次焦急的心情,从而深刻地理清了课文的脉络。

(三)简笔画有利于学生理解方位,培养空间想象力。

心理学研究表明,小学生抽象思维和三维空间知觉的水平低,对一些抽象和方位性较强参观、游记等一类的课文,仅凭文字叙述,学生难以分辨方位,难以再现课文描绘的情景,而简笔画就能很好地解决这一困难。借助简笔画可以帮助学生在形象的欣赏中展开活跃的思维,进行充分的想象,了解作者游览的路线和观察的方位,从而使学生进入画面意境,见景生情,培养了学生的观察力和想象力。

《颐和园》一文的简笔画设计,能帮助学生更直观地了解作者的参观路线和颐和园的布局特点,比如所描写的长廊、万寿山、昆明湖之间的方位,简洁明了,使学生有身临其境之感。

五、以画助诵,乐积善诵

(一)看图背诵,加强记忆。

能增加学生语言积累的方法就是背诵,其中“看图背诵”是一种尤为新颖的背诵方式。它能够给学生的视觉以较强的刺激,容易在学生头脑中留下深刻的印象。

例如《荷花》一文,我巧妙地依靠简笔画引发了学生背诵的思路。我让学生边读边画出千姿百态的荷花:有的展开两三片花瓣儿→有的花瓣全部展开了→有的还是花骨朵儿,这几个形象恰恰又构成了一幅完整而优美的荷花图。学生在画的同时,如同亲临荷花池;亲眼看着那一朵朵荷花,印象特别深刻,背诵起来也琅琅上口。这种轻松愉快的教学情境,保持了学生持久的注意力,消除了学生学习的疲劳和背书的厌烦情绪,避免了学生的死记硬背,让学生乐积善诵。

(二)图文结合,记忆犹新   

在理解课文内容时,教师借助简笔画板书,边讲边画,集中了学生的注意力,激发了学生学习的热情,又启发了学生形象记忆的思维。学生在理解的基础上,能有“如见其人,如闻其声,如临其境”的感觉,有助于将所涉及的知识牢固掌握,记忆犹新,效果明显。

六、以画会美,美在人心

美育是一种情感教育,它能丰富情感,美化心灵,完善人格。显而易见,简笔画有利于培养学生的审美能力,对学生进行形象的审美教育。

如古诗《望洞庭》,诗中描绘了“秋月”、“潭面”、“君山”,它们组成了一幅美丽的秋月图。我利用简笔画将这幅美丽的景色展现在学生面前,学生能直观地感受到了诗境的美,让学生受到美的熏陶,体会到祖国大好河山的美,从而激发起学生对大自然,对祖国的热爱之情。

    由此可见,我们不能不肯定简笔画确实是一种行之有效、事半功倍、新颖独到,别具一格的教学辅助手段,是精湛的教学艺术,在教学中有着不可低估的作用。借助它不仅能活跃课堂氛围,还能促进师生共同参与,使学生学起来省时,省力,省事,提高了学习效率,优化了课堂结构。巧用简笔画,让课堂熠熠生辉,画出了缤纷的课堂。

参考文献:

《小学语文教学》 山西省教育报刊社 2007年第3

②《小学教学设计:文科版》 山西教育报刊社 2002年第3


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